底圖來源：海澱凱文(wén)2024屆畢業生馮悠悠作(zuò)品集

馮悠悠還記得她收到夢校offer的那天，那是海澱凱文(wén)學(xué)校Class of 2024畢業典禮的前一天。坐(zuò)在禮堂裏等待畢業典禮節目彩排的她，打開手機刷進學(xué)校portal，一封新(xīn)的錄取通知突然出現在她眼前——那是倫敦藝術大學(xué)倫敦時裝(zhuāng)學(xué)院，高級成衣定制專業的直錄offer。

倫藝的倫敦時裝(zhuāng)學(xué)院是英國(guó)唯一一所以本科(kē)學(xué)位開設高級定制專業的學(xué)院，這裏培養了Jimmy Choo, Jonathan Anderson等諸多(duō)知名(míng)設計師，從九年級确定申請專業以來，這一直是悠悠的心之所向。

悠悠在座位上驚喜地快要尖叫起來，但四下環顧發現禮堂裏人太多(duō)了，她轉而撥通了媽媽的電(diàn)話，電(diàn)話裏傳來媽媽激動的聲音，悠悠說，後來媽媽告訴她，挂斷電(diàn)話後，媽媽一邊開車(chē)一邊流下了淚水，那是喜悅交織感動，見證女兒多(duō)年努力終得回報的幸福。

海澱凱文(wén)2024屆畢業生，馮悠悠

早在這天之前，這位海澱凱文(wén)的建校生已經收到了兩所世界頂尖藝術院校的offer，分(fēn)别來自帕森斯設計學(xué)院和芝加哥(gē)藝術學(xué)院。倫藝高定專業的錄取為(wèi)悠悠的申請季畫上了最終句點，她選擇接下這枚offer。成為(wèi)一名(míng)時裝(zhuāng)設計師是悠悠從小(xiǎo)以來的夢想，而倫藝的錄取是她開啓自己服裝(zhuāng)設計夢想的第一步。悠悠說，如果用(yòng)一個詞來形容這個申請季，那會是——“圓滿”。

悠悠的故事在海澱凱文(wén)并不是個例。過去兩年，海澱凱文(wén)學(xué)校畢業生整體(tǐ)升學(xué)結果突飛猛進，與此同時，藝術類申請也有(yǒu)了新(xīn)的突破。

2023屆海澱凱文(wén)畢業生中(zhōng)，有(yǒu)6名(míng)同學(xué)申請藝術類院校，共收獲了來自羅德(dé)島設計學(xué)院、倫敦藝術大學(xué)中(zhōng)央聖馬丁、帕森斯藝術學(xué)院、紐約視覺藝術學(xué)院、芝加哥(gē)藝術學(xué)院、馬裏蘭藝術設計學(xué)院等世界知名(míng)藝術院校的24枚offer。

今年，海澱凱文(wén)有(yǒu)3名(míng)學(xué)生申請藝術類院校，其中(zhōng)一名(míng)被羅德(dé)島設計學(xué)院錄取，另外兩名(míng)被倫敦藝術大學(xué)錄取，3人共收獲了11枚來自知名(míng)藝術院校的offer。

24屆畢業生陳姿璇10年級轉入海澱凱文(wén)，她形容自己度過了一個“驚心動魄”的申請季。從主申方向由經濟類調整為(wèi)藝術類，到今年7月如願收到羅德(dé)島設計學(xué)院的offer。陳姿璇與衆不同的藝術才華，與一場完美的家校合作(zuò)，合力助她叩開了這所世界頂尖藝術院校的大門。

此外，海澱凱文(wén)畢業生還在今年收到了劍橋大學(xué)丘吉爾學(xué)院藝術史專業的錄取，這也是北京地區(qū)曆史上首個劍橋藝術史專業offer。

收獲理(lǐ)想的offer是一個綜合努力的結果。學(xué)生興趣的發掘、課程體(tǐ)系的适配、合理(lǐ)的升學(xué)規劃、老師的教學(xué)和引導、以及學(xué)生自身的性格和家庭的支持，都會是影響升學(xué)結果的因素。

談起近兩屆學(xué)生藝術類申請成績的飛躍，海澱凱文(wén)中(zhōng)學(xué)藝術組組長(cháng)朱曉晴老師表示，這可(kě)能(néng)是一個長(cháng)期孵化出來的結果。

Chapter 01  ADAPTABILITY COURAGE PERSISTANCE

不輕松的藝術課

藝術教育是全人教育的一個重要部分(fēn)，不論未來是否學(xué)習藝術專業，具(jù)備基礎的藝術素養、提升審美趣味對于每個孩子日後的學(xué)習，乃至于跨學(xué)科(kē)嘗試都是一個基礎。

但培養關于美、關于感受、體(tǐ)驗、評價和創造的能(néng)力，并不是一件容易的事，為(wèi)此海澱凱文(wén)的藝術學(xué)科(kē)組在課程設計和打磨上下了很(hěn)多(duō)功夫。

“我們課程的打磨一直是一個取舍和平衡的過程，現在可(kě)以說是到了一個比較不錯的狀态。” 朱曉晴老師說。

在海澱凱文(wén)，基礎藝術教育和階梯式難度提升的藝術課程設置，為(wèi)在校學(xué)生們提供了豐富的課程選擇。

對于8年級及以下的學(xué)生，藝術課程是必修課。

到了高中(zhōng)階段，海澱凱文(wén)的課程中(zhōng)不僅設置了包含培養學(xué)生研究能(néng)力、科(kē)技(jì )素養、語言能(néng)力、邏輯與數學(xué)能(néng)力的必修課程，還涵蓋了許多(duō)通識科(kē)目的課程。

在9年級，學(xué)生們除了需要完成必修課程之外，還必須選修一定學(xué)分(fēn)的藝術選修課。

海澱凱文(wén)Grade9選課指南

從10年級開始，對藝術方向感興趣的學(xué)生，則可(kě)以根據自己未來想要申請的專業來階梯選擇相應的藝術課程，學(xué)校既提供了Fine Art這類純藝術方向的課程，也提供了不同技(jì )術門類的課程，比如喜歡設計的同學(xué)可(kě)以選擇偏向于設計技(jì )能(néng)導向的課程。

海澱凱文(wén)Grade10、Grade11、Grade12選課指南

此外，學(xué)校要求所有(yǒu)學(xué)生最少修夠1學(xué)分(fēn)的藝術課程才可(kě)以畢業。

北京海澱凱文(wén)學(xué)校畢業要求

在藝術課程内容上，藝術組的老師們試圖在中(zhōng)西式風格找到一個平衡。除了已有(yǒu)教材的框架，老師們還在課堂中(zhōng)加入思辨能(néng)力的訓練，以及嚴格的技(jì )術訓練，同時，訓練的媒介也十分(fēn)廣泛。以畫畫為(wèi)例，從鉛筆(bǐ)畫，到鋼筆(bǐ)、炭筆(bǐ)、水彩、丙烯調色，學(xué)生們方方面面的技(jì )術都會得到訓練，并且根據不同年級做好區(qū)分(fēn)。

“海澱凱文(wén)對技(jì )法和創造力的培養有(yǒu)自己的一套要求，藝術課其實一點也不輕松，” 朱曉晴老師說道，“和其他(tā)學(xué)科(kē)一樣，孩子會面對高強度的練習，在時間投入上，沒有(yǒu)一分(fēn)鍾是水過去的。”

海澱凱文(wén)學(xué)生藝術作(zuò)品

一些已經畢業了的學(xué)生也會想念藝術課的時光，“畢業生會跟我反饋說，他(tā)/她們在藝術課上花(huā)時間去深挖自己感興趣的話題，然後做一個藝術化的呈現，不斷地和同學(xué)讨論，豐富主題，尋找适合的技(jì )法，這一套過程就像是一個認識自己的過程，是挺珍貴的，挺難得的時光。”

藝術課之外，在海澱凱文(wén)，将藝術與其他(tā)學(xué)科(kē)相結合的跨學(xué)科(kē)嘗試也時常發生。

上學(xué)期末尾，在學(xué)校舉辦(bàn)的Steam Festival學(xué)科(kē)活動中(zhōng)，許多(duō)跨學(xué)科(kē)合作(zuò)的精(jīng)彩作(zuò)品呈現在學(xué)校的舞台上。同學(xué)們将環境科(kē)學(xué)和服裝(zhuāng)設計相結合，變垃圾為(wèi)制作(zuò)衣服的材料，一場激蕩創新(xīn)、寓教于樂的時尚盛宴”Trashion Show”就此展開。

“Trashion Show”部分(fēn)作(zuò)品

去年暑期，藝術組組長(cháng)朱曉晴老師和中(zhōng)學(xué)計算機組組長(cháng)李潔瓊老師一起開設了一門跨學(xué)科(kē)課程——“人工(gōng)智能(néng)創作(zuò)劇本殺”。整個課程不僅涉及到了劇本寫作(zuò)、AI工(gōng)具(jù)的使用(yòng)，還包含了書籍設計、平面設計等藝術應用(yòng)。

朱曉晴老師和李潔瓊老師共同教授“人工(gōng)智能(néng)創作(zuò)劇本殺”課程

課程中(zhōng)有(yǒu)些同學(xué)擅長(cháng)計算機工(gōng)具(jù)的使用(yòng)，有(yǒu)些同學(xué)擅長(cháng)藝術設計，通過組隊合作(zuò)，每個同學(xué)都可(kě)以發揮自己的特長(cháng)，并學(xué)習另一部分(fēn)自己不太擅長(cháng)的内容，最後一起産(chǎn)出非常理(lǐ)想的作(zuò)品。在朱曉晴老師看來，重學(xué)術的氛圍讓孩子們在學(xué)科(kē)學(xué)習中(zhōng)形成很(hěn)強的綜合能(néng)力，同時有(yǒu)機會在跨學(xué)科(kē)合作(zuò)中(zhōng)放大自己的優勢。

這與海澱凱文(wén)在高中(zhōng)學(xué)術課程内設置藝術項目的初衷不謀而合。

對藝術學(xué)習者而言，自身的天賦和對藝術的感知力固然至關重要，但同時，學(xué)術課程對學(xué)生理(lǐ)性思維、思辨能(néng)力、發問能(néng)力的塑造也不可(kě)或缺。

在海澱凱文(wén)，藝術是“選修”中(zhōng)的“必修課”，學(xué)校不僅在選課方面做出了明确的規定，更是在畢業要求中(zhōng)對學(xué)生所修的藝術學(xué)分(fēn)提出了嚴格的單項要求。反之，對藝術申請類的學(xué)生而言，學(xué)術訓練也絕不會落下，在藝術發展的同時，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)科(kē)學(xué)習、學(xué)術訓練也保持着嚴格的要求。

我們相信，學(xué)術訓練和藝術發展相輔相成，紮實的學(xué)術訓練不僅可(kě)以作(zuò)為(wèi)啓動探究的原動力，拓寬思維的邊界，更能(néng)持久地激發一個人的創造力。所謂“博觀而約取，厚積而薄發”，在海澱凱文(wén)，我們為(wèi)學(xué)生的 “厚積” 和“博觀”而努力，讓他(tā)/她們在學(xué)生時代，就為(wèi)未來登上更大的世界舞台打好堅實的基礎。

藝術作(zuò)為(wèi)一種表現載體(tǐ)，其内核是創作(zuò)者對世界的認識和思考。馮悠悠從小(xiǎo)學(xué)習畫畫，在她眼中(zhōng)，藝術表達除了需要不斷提升技(jì )術之外，更重要的是要形成自己的思考，而這種思考的起點可(kě)能(néng)常常來自于藝術之外。

馮悠悠作(zuò)品集部分(fēn)作(zuò)品

藝術作(zuò)為(wèi)一種表現載體(tǐ)，其内核是創作(zuò)者對世界的認識和思考。馮悠悠從小(xiǎo)學(xué)習畫畫，在她眼中(zhōng)，藝術表達除了需要不斷提升技(jì )術之外，更重要的是要形成自己的思考，而這種思考的起點可(kě)能(néng)常常來自于藝術之外。

在悠悠申請倫藝提交的作(zuò)品集中(zhōng)，有(yǒu)一個單元的作(zuò)品是圍繞自閉症展開的。悠悠說，啓發她創作(zuò)這些作(zuò)品的正是學(xué)校的心理(lǐ)課， “我在心理(lǐ)課上學(xué)習了一些精(jīng)神病理(lǐ)的知識，了解到自閉症患者這個群體(tǐ)，這些孩子其實内心有(yǒu)一個自己的小(xiǎo)世界，在他(tā)/她們的世界裏，并不會覺得自己跟别人有(yǒu)什麽不同。”

面對不同的人和人生境遇，悠悠強大的同理(lǐ)心常常會讓她感覺置身事内，她說，“我想通過自己的作(zuò)品表達一份關切。”

馮悠悠作(zuò)品集部分(fēn)作(zuò)品

Chapter 02  ADAPTABILITY COURAGE PERSISTANCE

為(wèi)每一份天賦創造土壤

今年9月，陳姿璇将前往羅德(dé)島設計學(xué)院開啓她的大學(xué)生活。作(zuò)為(wèi)美國(guó)藝術與設計學(xué)院的先驅，羅德(dé)島被認為(wèi)是美國(guó)最優秀和最難進的藝術學(xué)院之一。

與馮悠悠的經曆不同，陳姿璇幾乎是到申請前的最後一刻才決定，她還是要申請藝術院校，回顧自己的申請季，她隻說了四個字——“驚心動魄“。

海澱凱文(wén)2024屆畢業生，陳姿璇

15歲那年，陳姿璇來到海澱凱文(wén)就讀10年級，在此之前，她在美國(guó)完成了初中(zhōng)階段的學(xué)習。

在海澱凱文(wén)，從9年級開始，升學(xué)指導老師會與每位在校學(xué)生及他(tā)/她們的家庭建立聯系，為(wèi)學(xué)生未來的申請做規劃和指導。

父母希望陳姿璇可(kě)以學(xué)習經濟方向的專業，以後從事金融相關的工(gōng)作(zuò)，因而入學(xué)後，陳姿璇便将經濟方向作(zuò)為(wèi)自己的主申請方向，但此時的她仍未确定，這是否就是最适合自己的選擇。

陳姿璇沒有(yǒu)系統地學(xué)習過繪畫，但她形容自己是“泡在畫室裏長(cháng)大的”。去美國(guó)上初中(zhōng)之前，不用(yòng)去學(xué)校的時候，她最喜歡待在家附近的畫室裏，“我在那裏畫畫，在那裏吃飯，那是一個很(hěn)溫暖的畫室，對我的幫助很(hěn)大。”

陳姿璇将畫畫視為(wèi)自己的一部分(fēn)，她說，畫裏藏着自己的精(jīng)神力量。站在選擇的十字路口，陳姿璇開始考慮，如果想要繼續畫畫，是否可(kě)以走藝術類申請的道路？

陳姿璇繪畫作(zuò)品

基于海澱凱文(wén)完整的學(xué)科(kē)體(tǐ)系，陳姿璇開始從選課上做出嘗試。她既選擇了微觀經濟、宏觀經濟等經濟類的課程，也選擇了藝術類的藝術史、2D藝術設計課程。一方面，她明白父母的良苦用(yòng)心，但另一方面，她也想為(wèi)自己喜愛的事情努力一次。陳姿璇說，她是一個相信感受的人，對她而言，最重要的事，是尊重自己的感受。

與此同時，陳姿璇與父母關于專業選擇的溝通仍處于進行時。而真正的決定時刻出現在十一年級。

在十一年級的一次家長(cháng)會後，中(zhōng)學(xué)社科(kē)教師Jeffrey Allan Barnes與陳姿璇的家長(cháng)進行了一場三個多(duō)小(xiǎo)時的談話。這場談話過後，陳姿璇的爸爸媽媽終于同意讓她申請藝術類院校。

Mr. Barnes是陳姿璇的科(kē)任老師，教授經濟學(xué)，課堂上的接觸讓他(tā)注意到了陳姿璇的藝術天賦。

“我覺得我學(xué)其他(tā)科(kē)目一直都不能(néng)靜下心來，但是如果讓我做藝術創作(zuò)，我會很(hěn)容易靜下來，把我心中(zhōng)所想的藝術品創作(zuò)出來。” 陳姿璇回憶自己在課堂上的表現，不好意思地笑了一下，“有(yǒu)段時間我在準備2D藝術設計的AP考試，一畫就停不下，以至于上經濟課的時候我問Barnes老師，能(néng)不能(néng)讓我先畫一會兒，現在想想我還有(yǒu)些愧疚。”

Barnes老師不但沒有(yǒu)苛責陳姿璇，反而看到了陳姿璇對藝術的興趣和喜愛，成為(wèi)了陳姿璇的鼓勵者。有(yǒu)時，在完成課堂學(xué)習或測驗後，如果還有(yǒu)剩餘的時間，Barnes老師會同意陳姿璇利用(yòng)這點時間畫自己的畫。

在海澱凱文(wén)這個大家庭裏，我們希望每個學(xué)生的天賦都能(néng)找到安(ān)放之處，而在挖掘學(xué)生天賦這件事上，與同學(xué)們朝夕相處的老師則是最好的實踐者。

除了Barnes老師，陳姿璇說，其他(tā)的老師也看到了自己身上的天賦所在。比如，英文(wén)課Andrew老師會經常鼓勵陳姿璇，給予她精(jīng)神支持；藝術課老師Mr.T不僅對陳姿璇的作(zuò)品給予了肯定，還會經常将這些作(zuò)品發給她的父母。這些對陳姿璇來說都是莫大的幫助和鼓勵。“老師們對我的事真的很(hěn)上心，Mr. T不但向我父母展示我的畫，還做足了功課，跟他(tā)們推薦了一些适合我的學(xué)校。”

正是因為(wèi)這些“看見”，才有(yǒu)了家長(cháng)會後的那次談話， “當時，Barnes老師用(yòng)他(tā)那還不熟練的中(zhōng)文(wén)，跟我父母努力地溝通了三個多(duō)小(xiǎo)時， Andrew 老師也是，還有(yǒu)其他(tā)的老師也在和我的父母溝通。” 談話後，陳姿璇的父母最終同意她申請藝術類院校。

陳姿璇懂得父母的擔憂和苦心，雖然有(yǒu)過不少争執，但陳姿璇說，她最想感謝(xiè)的人還是爸爸媽媽。“我很(hěn)感謝(xiè)他(tā)們願意支持我的決定，我明白，他(tā)們也希望我能(néng)做自己喜歡的，能(néng)夠長(cháng)期堅持的事情。我能(néng)感受到，他(tā)們給了我很(hěn)多(duō)很(hěn)多(duō)的關心。”

在最終确定申請方向後，申請日期已經迫在眉睫，陳姿璇隻有(yǒu)短短的三個月來準備自己的作(zuò)品集。

所有(yǒu)的周末，陳姿璇都在創作(zuò)中(zhōng)度過。雖然感受到了前所未有(yǒu)的壓力，但陳姿璇說，她的靈感也在迸發，許多(duō)難以言說的無法具(jù)象化的感受，她可(kě)以用(yòng)繪畫來訴說，那些難熬的時間讓她痛苦，卻也讓她快樂。

“我時常無法用(yòng)語言表達我的情感，但在繪畫裏可(kě)以。” 陳姿璇形容這是一種剝離再複制的過程，她将自己的一絲精(jīng)神力量剝離出來，用(yòng)畫筆(bǐ)複制在紙上，展現給世人。畫裏有(yǒu)自己内心的掙紮和焦慮，但她更想訴說的，是愛。

陳姿璇希望人們看到她的表達，但她也并不打算用(yòng)特定的詞語将自己的作(zuò)品限定在某一種诠釋裏面，在她看來，每個人都可(kě)以依照自己的思考去理(lǐ)解她的作(zuò)品。

陳姿璇繪畫作(zuò)品

令人欣喜的是，陳姿璇最終獲得了羅德(dé)島設計學(xué)院 (Rhode Island School of Design)、紐約視覺藝術學(xué)院 (School of Visual Arts)，和馬裏蘭藝術學(xué)院( Maryland Institute College of Art)的錄取，她選擇接下羅德(dé)島的offer。

“驚心動魄”的申請季，迎來了一個堪稱圓滿的結局。這是陳姿璇個人才華的淋漓展現，也是一場家校合作(zuò)的完美收官。

Chapter 03  ADAPTABILITY COURAGE PERSISTANCE

共同成長(cháng)的家, 羽翼漸豐的鳥

回顧過去多(duō)年在海澱凱文(wén)的學(xué)習生活，讓馮悠悠和陳姿璇都難以忘懷的，還有(yǒu)真摯的同窗友誼。

海澱凱文(wén)畢業生Grace Wu也在今年拿(ná)到了倫藝及港理(lǐ)工(gōng)的錄取offer，共收獲4枚舞美設計錄取。

悠悠說，每當壓力來襲，心情焦慮的時候，好朋友默默的陪伴就是最好的安(ān)慰，甚至不用(yòng)說話，隻要朋友們在身邊，對她來說就已經足夠。還有(yǒu)很(hěn)多(duō)時候，比如A-Level大考之前，不僅是好朋友，班級裏的同學(xué)們都會互相鼓勵，這對悠悠來說是一種珍貴的情誼。

海澱凱文(wén)2024屆畢業生，Grace Wu

陳姿璇則在宿舍裏收獲了友情，“我是一個很(hěn)矛盾的人，我非常重視自己的個人空間，但我同時也很(hěn)依賴朋友。” 宿舍生活讓陳姿璇找到了知己，這在緊張的申請季裏是一種格外溫暖的精(jīng)神寄托。

在海澱凱文(wén)的大家庭裏，全人教育的理(lǐ)念深入人心，與此同時，每一種選擇，每一種熱愛都被深深地尊重，學(xué)生們正是在這樣的環境中(zhōng)努力地向下紮根，向上生長(cháng)。

在海澱凱文(wén)度過的學(xué)生時代裏，一棵小(xiǎo)樹會遇到許多(duō)其他(tā)小(xiǎo)樹伸出的枝桠，于是在這片成長(cháng)之林中(zhōng)，他(tā)/她們挽起對方的臂膀，共同尋找更廣闊的天空。

如今，站在新(xīn)的起點，關于未來，馮悠悠有(yǒu)很(hěn)多(duō)期待和暢想。

服裝(zhuāng)設計已不再僅僅是一個愛好，對悠悠而言，成為(wèi)一名(míng)服裝(zhuāng)設計師已然成為(wèi)了她未來的職業目标。她說，這一切來源于她對漂亮事物(wù)的熱愛，更來源于對世界的熱愛。

作(zuò)為(wèi)這個世界的年輕力量，悠悠相信，衣服既可(kě)以是符合人身體(tǐ)輪廓的可(kě)穿戴的物(wù)品，也可(kě)以是表達個人理(lǐ)念的裝(zhuāng)置藝術品。服裝(zhuāng)是對思想的表達，更是看待世界的一種方式。

馮悠悠服裝(zhuāng)設計作(zuò)品

悠悠認為(wèi)，在她柔軟的外表下，是堅韌勇敢的内心，她期待自己有(yǒu)朝一日成為(wèi)獨立自強的女性，并通過服裝(zhuāng)給世界帶來一些新(xīn)鮮的思考，傳達自己的視角和思想。

“相信相信的力量。” 這是馮悠悠很(hěn)喜歡的一句話。從六年級在學(xué)校的采訪中(zhōng)第一次表達自己的夢想為(wèi)時裝(zhuāng)設計師，到如今成功敲開倫藝的大門，她一直堅信，隻要相信自己可(kě)以做到，就一定可(kě)以做到。

而在陳姿璇看來，未來是充滿挑戰的探索之路。

在繪畫世界裏充滿自信的她，對未來的職業方向仍有(yǒu)迷茫之感。即将開啓新(xīn)的旅程，陳姿璇準備充分(fēn)打開自己，在不斷地學(xué)習和體(tǐ)驗中(zhōng)繼續探索自己的邊界，在藝術世界中(zhōng)找尋更多(duō)的可(kě)能(néng)。

面對未知，一直跟随自己感受的陳姿璇想要繼續聆聽内心的聲音，“Follow my heart, ” 陳姿璇說，“先不去替未來的陳姿璇做決定，此刻就為(wèi)現在的自己多(duō)多(duō)着想。”

陳姿璇繪畫作(zuò)品

在仿佛一切都已落下帷幕之際，我們看到的，是新(xīn)的開始，與又(yòu)一次的傳承。

在海澱凱文(wén)這樣一所學(xué)術國(guó)際校中(zhōng)，藝術的花(huā)朵也在全力綻放。

“自由、勇氣、高度”，這是海澱凱文(wén)的精(jīng)神。未來，我們仍将堅守這樣的信念，助力每一隻蓑羽鶴豐滿自身的羽毛，書寫更多(duō)動人的成長(cháng)故事。

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